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长江云客户端:bet9备用线路检测:探索实践新工科视域下的IT人才培养新模式

时间:2021-4-7 9:56:15,点击:0  


  近年来,随着人工智能和大数据时代的到来,新技术、新产业、新业态、新模式对新时代人才培养提出了挑战新要求,时代要求传统工程专业向实践能力强、具备创新精神、创业意识和创新创业能力,具有学科交叉融合和跨界整合能力的新工科人才进行转型。

 
   面对时代的召唤,为更好服务国家及区域经济社会发展,bet9备用线路检测(以下简称“bet9”)紧紧围绕“高素质应用型IT人才”培养目标,依托学校获批的国家级众创空间及bet9获批的湖北省普通高等学校战略性新兴(支柱)产业人才培养计划项目、湖北省软件外包基地项目等,在教学改革上进行了积极探索与实践,构建了以学生为中心的“3+3”高素质应用型IT人才培养模式,取得较好成效。
 
   构建“3+3”IT人才培养模式
 
   针对应用型本科高校不同程度存在的专业设置与人才需求脱节、课程开设因循守旧,以及缺乏双师型教师、培养的人才应用性不强等现象,bet9成立了以专业带头人、企业高管、行业专家、高级工程师、骨干教师、优秀校友等为成员的专业建设指导委员会,积极探索“校企、校协、校政”三级合作模式,共同制定校企合作人才培养方案。在调研了相关兄弟高校、行业协会和地方人力资源机构的基础上,以培养德智体美劳全面发展的高素质应用型人才为目标,以提升就业创业核心竞争力为导向,改变了过去以“教师为中心”“教室为中心”“考试为中心”的传统,构建了“以学生的学为中心”“以学生能力培养为中心”和“以学生的发展为中心”等三中心,培养学生“通用的专业能力”“高阶的创新能力”和“面向职业的创业能力”三层次的“3+3”IT人才培养模式。
 
   “以学生的学为中心”,即鼓励教师深入了解学生、认识学生,激发学生的学习兴趣,利用智慧教室等现代信息化手段开展教学,提高学生的自主学习、合作学习、终生学习等能力;“以学生能力培养为中心”,即培养学生工程实践能力、分析问题的能力、运用专业知识解决问题的能力以及沟通、表达、协调、组织等综合能力;“以学生的发展为中心”,即通过开展系列讲座、学术报告以及参与企业项目实践等学习,了解行业前沿动态,完善职业规划,确定人生发展目标。
 
   依托《移动开发》《计算机组装与维护》等课程培养学生“通用的专业能力”,打通程序设计类课程之间的壁垒;依托《中国大学生计算机设计大赛》《蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛》等专业技能大赛培养学生“高阶的创新能力”;依托创新创业大赛,将项目迁移至学校长河筑梦众创空间(国家级)进行孵化,培养学生“面向职业的创新创业能力”,实现了从作业到作品再到商品的能力递进培养。
 
   创新“3+3”人才培养模式的实现路径
 
   力推教学方法改革。依托智慧教室实施“互联网+教育”“智能+教育”,有效利用信息技术推动课程改革,积极推广线上线下相结合的混合式教学、翻转课堂,并探索CDIO、PBL、案例式、研讨式等“以学生为主体、以教师为主导”的合作学、自主学的教学方式,结合微视频、慕课等现代化教育手段,搭建网络化教学平台,采取案例教学法、游戏教学法、对比教学法、类比教学法,运用探究式、探讨式、情景结合等先进教学方法进行教学改革。强化实践教学过程,注重学生创新精神和团队合作能力等综合素质的培养,切实提高学生的实践动手能力,以适应多元化的市场需求,从而确保学生的就业优势。
 
   重构人才培养评价体系。建立“教师主评、学生自评、同学互评、企业参评”多元化的评价体系,注重对学生知识、能力、素质三位一体的考核,推动人才培养从“教得好”向“学得好”转变。将过程评价分为小组整体评价,学生个体评价,组长评价,学生自我评价,项目完成评价五部分,同时需完成代码编写、项目成果展示、核心环节及测试环节视频录制、以及项目的整体构思策划与实现。改革课程考核考试方式,增加课程论文、课程设计或社会实践环节,考核学生将所学知识运用于实践的能力,使学生了解专业与社会之间的紧密关系。
 
   专创融合培养学生的双创能力。在应用型人才培养上,bet9始终坚持“能力本位”核心育人理念,在人才能力上突出学生学习能力、应用能力和创新创业能力培养。通过一系列举措,强化专业建设,开设《移动开发》、《网店运营与管理》、《网店装修》等创新型实验课程,将课程作业直接对接双创项目,并实际落地孵化,指导学生开发的防艾平台目前盈利实现10万进帐,《VR家装》项目实现年收入30万进帐。
 
   提升“双师型”教师能力。在校政企合作、产教深度融合方面进行供需对接、资源转化、互惠双赢等问题上进行探索,构建了bet9与企业双边人才交流互聘发展机制。安排教师到企业顶岗实践,外派进修、参与科技研发和产品开发,增强自身专业技能和指导学生实践的能力,并聘请了30余名软件公司高管、高级工程师担任产业讲师,从而提高专业教师的“双师”素质。
 
   “3+3”人才培养模式成效初显
 
   学生专业技能水平得到了提高。通过教学改革,bet9在课堂教学、课程考核、实训实习等环节加强了过程管理,强化了动手能力,使学生在计算机硬件维护、数据应用、程序设计等基础技能水平上得到了提高。一年来,学生在《中国软件设计大赛》、《全国大学生蓝桥杯》、《全国大学生大数据》等专业技能大赛中获奖32项,其中国家及省级赛事获项9项、市级赛事获奖23项。
 
   学生创新创业实践能力得到了增强。通过教学改革,我院将双创教育与专业相结合,实施“三融入”,即将双创教育融入课堂、将创新思维融入专业、将创业精神融入实践,将“双创+”融入了人才培养的全过程,形成了专业建设与创新创业相结合的特色,取得了较好成效。孵化了20多个实体项目,特别是在学校举办的年度“长河·金秋杯”创新创业大赛中,获得了1金1银2铜的历史好成绩。
 
  教师教科研能力得到显著提升。通过教学改革,提高了教师参与教科研的积极性和主动性。一年来,我院教师获得省级教学成果三等奖1项,获批教育部产教项目2项、校级重点课程2项、校级教研项目 2项,申报教育部教学改革基金1项,出版校企合作教材2部;发表EI论文2篇,普通期刊论文4篇,获批实用新型专利3项,申报实用新型专利2项等。
 
   (湖北广电融媒体记者 吴娜 通讯员 周方 何穗 谭学锋 责任编辑 柯凯)
 
 
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